Особенности и инновации в преподавании дисциплины «Информационные технологии» в рамках инклюзивного образования

Полный текст

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в России сложилось единое образовательное пространство, и интеграция стала ведущим направлением при обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья, что выражается сближением массовой и специальной образовательных систем. На сегодняшний день институт инклюзивного образования является единственным международным признанным инструментом реализации прав человека с ограниченными физическими возможностями на образование и счастливое будущее. В мире давно принято уделять особое внимание людям с ограниченными возможностями, их возможности получать достойное образование и их потребности во внимании, понимании и заботе взрослых людей.

На сегодняшний день речь идёт о придании нового, социально-педагогического смысла процессу интеграции детей с ограниченными возможностями в образовательной практике в области искусств. Особое значение приобретает организация не только и не столько совместной ведущей для определённого возраста деятельности (игровой, учебной), сколько совместного мира жизни людей [1].

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ

Инклюзивное образование в Российской Федерации находится на стадии становления. Целью является необходимость введения инклюзивного образования в Российской Федерации.

Задачи:

1. Раскрыть понятие инклюзивного образования и обучения.
2. Определить цель и задачи инклюзивного образования.

Одними из основных задач медико-социальной экспертизы являются:

• разработка индивидуальных программ реабилитации инвалидов;
• выполнение других функций и задач, предусмотренных действующим законодательством.

На основании выводов медико-социальной экспертизы, люди с подтверждёнными ограниченными возможностями здоровья не должны иметь препятствий к получению образования в полном объёме.

Дети с ограниченными возможностями в определённом смысле находятся в несколько «оторванном» или отчуждённом от основного коллектива мире. Многие дети с отклонениями в развитии, несмотря на усилия, принимаемые семьей, специалистами, обществом с целью их обучения и воспитания, став взрослыми, всё-таки оказываются неподготовленными к включению в социально-экономическую жизнь. Таким образом, инклюзивное образование призвано «включить» их в социум, подарить обществу полноправного члена.

Итак, инклюзивное образование (англ. Inclusion ― включение) — это организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных учреждениях ― школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку.

Сегодня, когда в нашей стране сложная эпидемиологическая ситуация, актуальность технологий дистанционного обучения в настоящее время является одним из инновационных методов современного образования. Все учебные заведения вынуждены осваивать дистанционный формат обучения с его внедрением на всех уровнях. На дистанционный формат преподавания была переведена также дисциплина «Информационные технологии», обеспечивая непрерывный учебный процесс, увеличивая эффективность работы и освоение профессиональных компетенций как студента без патологий, так и студентов с ограниченными возможностями здоровья.

Дисциплина «Информационные технологии» ориентирована на изучение процессов, методов поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов с помощью различных источников ― интернета, цифровой фотосъёмки, печатной продукции. Полученную информацию необходимо уметь обработать для дальнейшего использования при создании проектов.

Основными задачами дисциплины являются:

• осознание сущности и значения информации в развитии современного общества;
• владение основными методами, способами и средствами получения, хранения и переработки информации.

Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с освоением студентами современных компьютерных технологий, возможностями применения компьютерных технологий в дизайне, освоением программных средств современных графических пакетов и их интерфейсов (совокупность унифицированных стандартных соглашений, аппаратных и программных средств, методов и правил взаимодействия устройств или программ, а также устройств или программ с пользователем) [2].

Большую роль играет формирование общекультурных и профессиональных компетенций, которые необходимы для осуществления проектной деятельности дизайнера.

Для обработки собранной информации необходимо изучение основных инструментов работы дизайнера, чему уделяется колоссальная часть учебного и самостоятельного времени студента. Обработка 2D и 3D графики и анимации происходит с помощью современных графических пакетов, таких как Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, CorelDRAW, ArchiCAD, Autodeck 3Ds Max и др. Именно поэтому дисциплину «Информационные технологии» в профессиональной деятельности необходимо изучать, когда студенты получат необходимые знания и умения в работе с 2D и 3D графикой, что значительно облегчит усвоение учебного материала и даст хороший практический результат.

Дистанционный формат обучения подразумевает серьёзную самостоятельную работу студентов с различными ограничениями здоровья. Самостоятельная работа является обязательной для каждого обучающегося даже при очном обучении. Цель самостоятельной (внеаудиторной) работы обучающегося ― обучение навыкам работы с научно-теоретической, периодической, научно-технической литературой и технической документацией, необходимой для углубленного изучения дисциплины, а также развитие у них устойчивых способностей к самостоятельному изучению и изложению полученной информации.

Основными задачами самостоятельной работы обучающегося являются:

• овладение фундаментальными знаниями;
• наработка профессиональных навыков;
• приобретение опыта творческой и исследовательской деятельности;
• развитие творческой инициативы, самостоятельности и ответственности.

Самостоятельная работа обучающегося по дисциплине «Информационные технологии в дизайне» обеспечивает:

• закрепление знаний, полученных в процессе лекционных и практических занятий;
• формирование навыков работы с периодической, научно-технической литературой и технической документаций.

Сегодня мы имеем огромное количество платформ-помощников для осуществления преподавания на дистанции, которые можно разделить:

• на мессенджеры и облачные технологии для обмена данными и информацией, такие как What’sApp, Telegram, Mail.ru, Яндекс.Почта, Яндекс.Диск, Google Почта, Google Диск, которые позволяют обучающемуся и преподавателю в режиме реального времени обмениваться информацией, контролировать ход выполнения проектного задания, вносить неотложные изменения и правки в процессе проектирования;
• онлайн-платформы для видеоконференций и непосредственного общения студента и преподавателя, такие как ZOOM, Skype, Discord, MyOwnConferense, BigBlueButtom и др.

Эти платформы позволяют вести дискуссию в процессе работы, обсуждать трудности и вопросы, возникающие по ходу работы. С помощью своих инструментов онлайн-платформы позволяют преподавателю наглядно показать те или иные действия при работе с проектом, демонстрируя рабочий экран, записать весь урок и выложить на облачные платформы для повторного просмотра при необходимости, что позволяет студенту просмотреть и понять даже неосвоенный или пропущенный материал с мультимедийным и круглосуточным доступом.

Мультимедиа ― это возможность представлять информацию, или «контент», в виде изображений и текста. Звуки, анимация и видео обеспечивают более привлекательную презентацию, которая помогает слушателям быстрее и полнее воспринимать материал [3].

В будущем симбиоз очного и дистанционного формата обучения неизбежен. Информационные технологии, как никакая другая дисциплина, имеет в своей сути гибкий подход к удалённому формату обучения, может быть успешно освоена в дистанционном формате с применением инновационных приложений для обмена информацией между студентом и преподавателем, за исключением тех случаев, когда изучение дисциплины «Информационные технологии» проходит параллельно освоению других дисциплин, таких как «Проектирование в дизайне», «Основы производственного мастерства в дизайне» и др.

В заключение следует отметить, что актуальность технологий электронного обучения в настоящее время является одним из инновационных методов современного образования и имеет свои плюсы и минусы. Инклюзия учитывает потребности, так же как и специальные условия, и поддержку, необходимые студенту и преподавателям для достижения успеха. Таким образом, для успеха интеграции в образовательном пространстве страны должна сложиться и функционировать чётко организованная и хорошо отлаженная инфраструктура специализированной педагогической и психологической помощи особым детям, обучающимся в общеобразовательных учреждениях [4, 5].

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ /ADDITIONAL INFO

Источник финансирования. Авторы заявляют об отсутствии внешнего финансирования при проведении исследования.

Конфликт интересов. Авторы декларируют отсутствие явных и потенциальных конфликтов интересов, связанных с публикацией настоящей статьи.

Вклад авторов. Все авторы подтверждают соответствие своего авторства международным критериям ICMJE (все авторы внесли существенный вклад в разработку концепции, проведение исследования и подготовку статьи, прочли и одобрили финальную версию перед публикацией).

Funding source. This study was not supported by any external sources of funding.

Competing interests. The authors declare that they have no competing interests.

Author contribution. All authors made a substantial contribution to the conception of the work, acquisition, analysis, interpretation of data for the work, drafting and revising the work, final approval of the version to be published and agree to be accountable for all aspects of the work.

Об авторах

Степан Александрович Попов

Российский государственный университет туризма и сервиса

Автор, ответственный за переписку.
Email: 4708528@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-8235-5205
SPIN-код: 4668-0936

доцент

Россия, 141221, Московская обл., Пушкинский район, Черкизово, ул. Главная, д. 99

Татьяна Станиславовна Бастрыкина

Российский государственный университет туризма и сервиса

Email: 4708528@mail.ru
SPIN-код: 4616-8694

к.ф.н.

Россия, 141221, Московская обл., Пушкинский район, Черкизово, ул. Главная, д. 99

Борис Юрьевич Беляковский

Российский государственный университет туризма и сервиса

Email: 4708528@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-9024-349X
SPIN-код: 5580-3247

доцент

Россия, 141221, Московская обл., Пушкинский район, Черкизово, ул. Главная, д. 99

Екатерина Витальевна Киселева

Федеральный научно-клинический центр реанимации и реабилитологии

Email: ekiseleva@fnkcrr.ru
Россия, Москва

Список литературы

Дополнительные файлы