Читательская мастерская: путь к художественно-эстетическому развитию и творческой самореализации

Full Text

Обоснование. Создание условий для развития детей и подростков способствует их становлению и самореализации. Представленный проект посвящен ключевой теме современного образования — формированию читательской грамотности и вовлечению молодежи в осмысленное, вдумчивое чтение. В условиях стремительного роста информационного потока важно не только потреблять текст, но и анализировать его, сопоставлять с другими источниками, выражать аргументированное мнение и находить в нем глубинный смысл. Актуальность проекта связана с несколькими аспектами: сложность в информационно-насыщенном обществе современным детям, подросткам и взрослым выделять в процессе чтения главное и критически его осмысливать; важность творческого развития детей и подростков, что включает и читательскую культуру, которая является инструментом раскрытия талантов, развития воображения и эмоционального интеллекта; ценность эстетического воспитания молодежи через взаимодействие с литературой, через понимание художественной красоты.

Цель — теоретически обосновать проблему художественно-эстетического развития и творческой самореализации личности через читательскую мастерскую и разработать проект «Читательская мастерская», который направлен на развитие художественного восприятия текста и творческую самореализацию через чтение.

Методы. Для решения поставленной цели использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме, синтез материалов по организации читательских кружков, систематизация информации по художественно-эстетическому развитию, обобщение заданий, способствующих самореализации детей и подростков.

Результаты. Участниками мероприятия были студенты областного училища культуры и Самарского государственного института культуры (31 человек). Кроме того, присутствовали преподаватели и административные сотрудники.

Разработано мероприятие «Читательская мастерская», в котором участники демонстрировали свои познания, умения и навыки читательской культуры.

В проекте реализовано несколько этапов, связанных с работой с текстом:

1. Дотекстовый — знакомство с темой, определение предпочтений (например, карточки «Продолжи мысль»).
2. Работа с текстом — чтение, обсуждение, интерактивные задания.
3. Послетекстовый — рефлексия, анализ эмоций, связь с другими произведениями искусства.

Использовались следующие инструменты-задания:

1. Трекер чтения:
   
   • Описание: таблица или дневник для фиксации прогресса, ключевых моментов, эмоций (образец представлен в презентации).
   • Функционал: разделение книги на главы, задания на пересказ, прогноз сюжета.
   • Результат: развитие дисциплины, углубленный анализ, визуализация прогресса.
   • Пример: для «Войны и мира» — таблица с главами, персонажами, событиями и личными заметками.
2. Карточки «Продолжи мысль»:
   
   • Описание: незавершенные предложения для выявления предпочтений и рефлексии (образец в презентации).
   • Примеры фраз:
     «Если бы я мог взять на необитаемый остров одну книгу, это была бы…»
     «Книга, которую готов перечитывать снова и снова, это…»
   • Результат: осознание читательских интересов, улучшение коммуникативных навыков.
3. Литературная игра:
   
   • Формат: командные задания (театрализация сцен, викторины, альтернативные концовки).
   • Пример: суд над Раскольниковым по мотивам «Преступления и наказания».
   • Результат: углубление понимания сюжета, развитие импровизации.
4. «Кадровые зарисовки»:
   
   • Описание: визуализация ключевых сцен в формате раскадровки или комикса.
   • Пример: для «Ромео и Джульетты» — рисунки бала, дуэли, финальной сцены.
   • Результат: развитие образного мышления, запоминание сложных сюжетов.
5. «Звездный пересказ»:
   
   • Описание: интерпретация текста в современных форматах (новости, соцсети, мемы).
   • Пример: пост от лица Анны Карениной: «Встретила Вронского, теперь не знаю, что делать… #кризис».
   • Результат: повышение креативности, адаптация классики к современности.

Выводы. Представленный и реализованный проект заинтересовал участников, преподавателей и административных работников. Это подтвердило, что мероприятие может быть полезным для использования не только в профессиональных учебных заведениях, но и в общеобразовательных школах, библиотеках и семейном кругу. Такие проекты способствуют не только развитию читательских навыков, но и содействуют становлению гармоничной личности, способной понимать и создавать прекрасное, раскрывают возможности творческой самореализации детей и подростков и их художественно-эстетического развития.

About the authors

Author for correspondence.
Email: margarita2006osipyan@gmail.com
ORCID iD: 0009-0000-5212-2884

студентка, группа СКД124, факультет культурологии, социальных и информационных технологий

Supplementary files